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教育体系
人文学研究科更加强化原本的教育体系，培养人才。
明确的教育计划
人文学研究科由文学研究科（硕士课程）和文化学研究科（独立研究科博士课程）改组、整合而诞生。遵从具有一贯性的明确的研究计划来深入学习和指导，比较以前的体制，易于获得更高的教育成果。学生拥有更明确的目的意识，能够更加深入专业领域的研究。 学习计划是按学年明确地制定的，所以从后期课程开始的插班生也能顺利地带入在其他研究生院的前期课程（硕士）所取得的学习成果。
强化后的指导体制
学习过程的贯彻
每个专业，都具体制定各学年的学习内容，力求每个学生都彻底掌握。
指导老师集团的组成
组成以每一名学生对应三名指导老师的集团。队伍里一定会有一名其他专业的老师。由此，学生不仅能获得更高的专业性，也能获得更广泛的学术视野。
学习科目卡的导入
为每个学生做学习科目卡。由此指导老师队伍能够共有学生关于学习研究的相关信息。
指导过程的透明化
学习科目卡对指导过程的透明化有益。另外通过设置学习研究计划委员会，可以不断地验证和改善指导方法。
研究科共通科目的新设
个别研究的深化和细分化确实是学术进展的表现，但是有时候，也会带来学术领域迷失其定位，以及对研究内容的社会性意义的省察失去敏感性等弊病。
研究科共通科目
为了防止这种弊病，在教育研究计划中设立了研究科共通科目，并定为必修课程。研究科共通科目由共同研究组织（海港都市研究中心，地区合作中心，伦理创世研究专题，日本语日本文化教育研究计划）提供。
人文学的综合性
加深对人文学整体可能共有的问题意识，来提供可以更明确地认识人文学的综合性的教育研究计划。特别是在博士后期课程，通过设置学术性研究交流场所，可以超越以前的学术性框架来作规划，由此得以强化创造性研究的立案能力。
对修完前期课程同学的新配置
为了让学生认识到人文学的社会意义，设立了实践性教育研究计划。特别是对修完博士前期课程的同学，着重培养其在现代日本社会的国际化进程中支撑知识基础型社会的实践能力。为此，将活用研究科共通科目（“日本语日本文化教育讨论I”，“海港都市研究交流讨论”，“地域历史遗产活用研究”，“伦理创成论研究”等）
